H-Prof. Dr. habil. Robert Schneider

Schwerpunkte in Lehre und Forschung

• Inklusion und Dekolonisierung: Behinderung und Pädagogik/Philosophie der Befreiung; inklusive Pädagogik als Kritik pädagogischer Epistemologie(n) und Method(ologi)en – insbesondere als (i) Mad Studies/Survivor Research und (ii) mit Schwerpunkt auf Theoriepraxis, d.h. Theorie- und Begriffsarbeit
• allgemeine<>inklusive Pädagogik als kritisch-materialistische Bildungs- und Erziehungswissenschaft – mit besonderem Fokus auf materialistische Behindertenpädagogik und dabei wiederum mit Akzent auf sozial-emotionales Verhalten bzw. Psyche/Seele
• Allgemeinpädagogische Fundierung Inklusiver Bildung: pädagogische Problemgeschichte sowie pädagogisch-anthropologische und -ethische bzw.
  -politische Grundlagenforschung zu Ex-/Inklusion, Differenz/Alterität und Diversität

* 1980; mehrjährige Tätigkeit als Sonderschul- und Integrationslehrer an Haupt- und Polytechnischen Schulen sowie der Heilstättenschule; Ausbildungslehrer für Sonderschulstudierende und Übungsschullehrer der PH OÖ, später Universitätsassistent für Schulpädagogik; Lehramtsstudium, Studium in Pädagogik (Lebensbegleitende Bildung) und Erziehungswissenschaft (Sozialpädagogik) sowie Philosophie (nicht abgeschlossen); Doktorat in Schulpädagogik, Habilitation in Erziehungswissenschaft; seit 2017 Hochschulprofessor für Erziehungswissenschaft und Inklusion; außerdem: seit 2019 Privatdozent für Allgemeine Erziehungswissenschaft an der Univ. Passau, 2022–2024 Professur für Inklusive Pädagogik und Behinderungsforschung der Univ. Wien

Projekte (Auswahl)

• Inklusion als Dekolonisierung bürgerlicher Bildung und Erziehung – eine etwas andere Einführung in Inklusive Pädagogik
• Materialistische Behindertenpädagogik reloaded (repracticed and reread)
• Wissenschaftliche Begleitung von BLuE als kritischer Freund

Publikationen (Auswahl)

• 2024 (i.E.). »‚… durchaus als docta spes, als materialistisch begriffene Hoffnung‘. Methodologische Reflexionen zur Theoriepraxis allgemeiner/inklusiver Pädagogik«, in: Crossing Boundaries: Methodische und methodologische Reflexionen zur Praxis der Inklusionsforschung, hrsg. L. Rosen/P. Bastian/J. Friedrich/E. Gericke/B. Hopmann/S. Köhler/A. Köpfer. Leverkusen: B. Budrich.
• »Wer von Resilienz redet, darf von Vulnerabilität nicht schweigen. Und wer von Vulnerabilität schweigt, redet nicht von Resilienz – Eine Perspektivierung materialistischer (Behinderten-)Pädagogik«, in: Was Resilienz stärkt. Chancen und Risiken eines bommenden Konzepts, hrsg. R. Göppel/U. Graf. Stuttgart, 95–104. Stuttgart: Kohlhammer.
• »Zur Totalität von Raum: Materialistische (Behinderten-) Pädagogik von ihren Quellen her gelesen. Oder: Eine Erinnerung an Leibniz«, in: Macht. Inklusion. Raum.: Inklusive Räume erforschen und entwickeln, hrsg. von M. Hoffmann/Th. Hoffmann/L. Pfahl, 65–72. Bad Heilbrunn: Klinkhardt.
• »Das Ganze muss verändert werden – Leibniz’ Spuren in der materialistischen (Behinderten-)Pädagogik. Ein Versuch über inklusive Pädagogik als ‚Hebelkraft zur Veränderung der Welt‘«, in: Bildung im gesellschaftlichen Kontext (= Abhandlungen der Leibniz-Sozietät der Wissenschaften, Bd. 76), hrsg. von V. Jakupec/B. Meier, 87–114. Berlin: trafo Wissenschaftsverlag.
• »Monismus«, in: Bildungswissenschaft in Begriffen, Theorien und Diskursen, hrsg. von M. Huber/M. Döll. 385–392. Wiesbaden: Springer VS.
• »Gesamtschule(n) als pädagogische Formation inklusiver Bildung?«, in: Gesamtschule – status quo und quo vadis? (= Profilentwicklung im Bildungswesen, Bd. 3), hrsg. von K. Graalmann/P. große Prues/M. Hollen/S. Thiersch, 39–54. Münster: Waxmann.
• »Barriere(n) aus einer allgemein-inklusionspädagogischen Perspektive«, in: Erziehung und Unterricht 172 (7–8): 479–89.
• »Allgemeine (inklusive) Pädagogik als Theorie-Praxis – 13 Bruchstücke«, in: Funktionen und Leistungen der Allgemeinen Pädagogik in der Lehrerinnen- und Lehrerbildung. Internationale Positionierungen, hrsg. von U. Binder und J. Oelkers, 237–242. Waxmann: Münster.
• »A Critical (Personalistic) View of Feelings – Agnes Heller’s Theory as a Snatch of Thought of an Educational Theory of Emotions«, in: Feeling – Emotion – Mood. Phenomenological and pedagogical perspectives, hrsg. von M. Brinkmann/J. Türstig/M. Weber-Spanknebel, 201–216. Wiesbaden: Springer VS.
• »(Inklusive) Bildung als Versuch(e) des Beheimatens – Ein Fragment über getätigte Hoffnung und radikales Werden«, in: Behindertenpädagogik 60 (1): 27–40.
• Eine allgemeine inklusive Pädagogik. Ein personalistischer Entwurf einer kritisch-bildungstheoretischen Grundlegung gemeinsamer Schulen. Weinheim: Beltz Juventa.