ÖZBF-Kongress
12. Internationaler ÖZBF-Kongress 2025
Vom 6. bis 8. November 2025 findet an der PH Salzburg der nächste ÖZBF-Kongress zum Thema „Emotion & Begabung” statt.
Charlotte Fresenius Hochschule
Was macht die Begabung mit den Begabten?
Begabung und ihre Entfaltung sind nicht nur mit Emotionen verbunden – sie rufen sie auch hervor, denn „Begabung“ (schlimmer noch: „Hochbegabung“!) ist kein neutraler Begriff. Daraus resultiert eine starke Ambivalenz: Einerseits wertschätzt man Begabte für ihre hohe Leistungsfähigkeit (die statistisch gut nachgewiesen ist), andererseits unterstellt man insbesondere Hochbegabten (zu Unrecht) geringe soziale und emotionale Fähigkeiten.
Was machen solche Stereotype wiederum mit den begabten Menschen? Und was ist, wenn man dem Stereotyp nicht entspricht – etwa, weil man die erwarteten herausragenden Leistungen nicht erbringt? Oder wenn man ihm entspricht – denn auch, wenn der Generalfaktor g der Intelligenz negativ mit dem Generalfaktor p der Psychopathologie zusammenhängt, betreffen psychische Erkrankungen Menschen quer durch das Begabungsspektrum.
Ursächlich für sozioemotionale Probleme ist also nicht die hohe Begabung selbst, sondern vielmehr, wie die Gesellschaft damit umgeht. So zeigen Befunde aus der Stigmaforschung, die die Auswirkungen von gesellschaftlichen Zuschreibungen auf das Individuum untersucht haben, dass zumindest teilweise ein Transfer dieser Erkenntnisse auf das ambivalente Phänomen Begabung möglich ist. Auch, wenn nicht alle besonders Begabten gleichermaßen betroffen sind, so hadert doch ein Teil von ihnen mit der eigenen Begabung.
Wie kann es also gelingen, Begabung auch für sich selbst als die positive und wertvolle Ressource zu erschließen, die sie ist? Die Akzeptanz und freudige Anerkennung der menschlichen Vielfalt ist meines Erachtens ein zentrales Moment – und eine gemeinschaftliche Aufgabe, der wir uns als demokratische Gesellschaft stellen müssen.
Tanja Gabriele Baudson, Professorin für Psychologische Diagnostik, Differentielle Psychologie und Psychologische Methoden an der Charlotte Fresenius Hochschule in Wiesbaden, forscht zu Begabung, Kreativität und Chancengerechtigkeit. Ehrenamtlich engagiert sie sich in dem Hochbegabtenverein Mensa in Deutschland e. V., dessen Ressort „Wissenschaft und Forschung“ sie mitbegründet hat. 2018 wurde sie für ihr Engagement für die Wissenschaftsfreiheit vom Deutschen Hochschulverband als Hochschullehrerin des Jahres ausgezeichnet.
Universität Wien
Emotionen im Lern- und Leistungskontext
In der Bildungsforschung werden Emotionen im Lern- und Leistungskontext seit den vergangenen 20 Jahren zunehmend intensiv erforscht. Der Grund dafür ist, dass ihre Bedeutung für Lernen und Leistung sowie für das körperliche und psychische Wohlbefinden immer stärker erkannt wird. Zunächst wird im Vortrag erläutert, was aus wissenschaftlicher Perspektive unter dem Begriff „Emotion“ verstanden wird und wie sich Emotionen von verwandten Begriffen wie Stimmung oder Gefühl abgrenzen. Im Vortrag werden die zentralen Ursachen von Emotionen im Lern- und Leistungskontext dargelegt, wobei insbesondere auf Appraisal-Theorien eingegangen wird. Diese Theorien gehen davon aus, dass nicht die Umwelt an sich, sondern unsere individuelle Interpretation dieser Umwelt unser emotionales Erleben prägt. Das Wissen über die Entstehung von Emotionen ist entscheidend, um Einfluss auf sie zu nehmen – sowohl für Lernende als auch für Lehrende. Zudem wird erläutert, wie Emotionen das Lernverhalten (z.B. den Einsatz von Lernstrategien), die Motivation beim Lernen und die Leistungsergebnisse beeinflussen. Ergebnisse aus Metaanalysen, die den Zusammenhang zwischen Emotionen (wie Angst oder Freude) und Leistungsresultaten untersuchen, werden vorgestellt. Es werden außerdem Möglichkeiten zur Regulation von Emotionen aufgezeigt, wie beispielsweise die Reduzierung von Prüfungsangst und Lampenfieber oder die Förderung von Freude und Hoffnung. In einem Exkurs wird auf das Thema Langeweile in der Schule eingegangen. Langeweile wird oft als „Plage unserer modernen Gesellschaft“ bezeichnet. Es wird erläutert, inwieweit Langeweile positive oder negative Auswirkungen haben kann, beispielsweise ob sie tatsächlich die Kreativität fördert. Es gibt mittlerweile zahlreiche empirische Befunde zur „Windstille der Seele“, wie Friedrich Nietzsche die Langeweile bezeichnete.
Thomas Götz ist Professor für Bildungspsychologie und gesellschaftliche Veränderungen an der Universität Wien. Dort leitet er zudem das Institut für Psychologie der Entwicklung und Bildung. Zuvor war er Professor für empirische Bildungsforschung an der Universität Konstanz, wo er auch die Binational School of Education leitete. Sein Forschungsschwerpunkt liegt auf Emotionen im Lern- und Leistungskontext, mit einem besonderen Fokus auf Langeweile in der Schule.
Universität Salzburg
„Emotions are at the heart of teaching” (Hargreaves, 1998, S. 835)
Zur Rolle von Emotionen und Emotionsregulation von Lehrpersonen in der Schule
Lehrpersonen erleben im Unterricht und im Schulalltag vielfältige Emotionen. Sie ärgern sich, weil eine Schülerin die Hausaufgaben nicht erledigt hat; sie freuen sich, weil sich ein Schüler positiv entwickelt usw. Ein vertiefter Blick auf das Emotionserleben von Lehrpersonen ist von Bedeutung, da dieses in Zusammenhang mit der Unterrichtsqualität, der Interaktionsqualität mit den Schüler*innen und auch mit dem Lehrer*innenwohlbefinden und der Lehrer*innengesundheit steht. Dabei sind Lehrpersonen jedoch ihren Emotionen nicht hilflos ausgesetzt, sondern sie können diese regulieren. Die Emotionsregulation gilt als wesentliches Bestimmungsstück (sozial)-emotionaler Kompetenz.
Im Vortrag wird auf das vielfältige Emotionserleben von Lehrpersonen eingegangen und es werden die Einflussfaktoren und zahlreichen (Wechsel-)wirkungen von Lehrer*innenemotionen erörtert. Zudem wird näher auf die verschiedenen Strategien der Emotionsregulation und Emotionskommunikation eingegangen. Abschließend werden Fördermöglichkeiten zur Förderung der emotionalen Kompetenz – mit Schwerpunkt auf der Emotionsregulation – vorgestellt.
Quelle: Hargreaves, A. (1998). The emotional practice of teaching. Teaching and Teacher Education, 14(8), 835-854.
Gerda Hagenauer ist Universitätsprofessorin für Bildungswissenschaft an der Universität Salzburg. Ihre Dissertation verfasste sie zum Thema Lernfreude in der Schule. In ihrer Habilitation beschäftigte sie sich mit Lehrer*innen und Schüler*innenemotionen mit einer besonderen Berücksichtigung der Lehrer-Schüler-Beziehung. Ihre Forschungsinteressen umfassen vordergründig die Themengebiete Emotionen, Motivation und Sozialbeziehungen in der Schule, Hochschule und in der Lehrer*innenbildung.
Universität Bielefeld
Emotionen im Unterricht als Grundlage für nachhaltiges Lernen und Lehren
Emotionen im Kontext von Lernen und Lehren im Unterricht haben erst in den letzten Jahren an Bedeutung gewonnen. Im Kontext des schulischen Lernens sind die physiologische, expressive, motivationale und die kognitive Komponente von Emotionen ausschlaggebend für den Lernerfolg und somit entscheidend für ein nachhaltiges Lernen der Schüler*innen. Der Naturwissenschaftsunterricht hat hierbei durch das praktische und handlungsorientierte Arbeiten besonderes Potential, da die Arbeiten mit Tieren und das Experimentieren bei den Schülerinnen und Schülern eine Vielzahl an lernförderlichen Emotionen auslöst.
Ziel des Osthushenrichzentrums (OZHB) für Hochbegabungsforschung an der Fakultät für Biologie ist es unter anderem, den Einfluss von Emotionen auf das Lernen in den Enrichmentkursen des Projekts „Kolumbus-Kids“ gewinnbringend zu nutzen und diesen näher zu beforschen. Hierfür werden naturwissenschaftlich begabte Schüler*innen in wöchentlichen Kursen in Experimentallaboren des Zentrums sowie dem eigenen Uni-Zoo unterrichtet. Dabei werden Methoden wie der naturwissenschaftliche Erkenntnisweg in den Kursen genutzt, um naturwissenschaftliche Phänomene durch Experimente zu untersuchen und verstehen zu können. Hier haben die Lernsettings oft einen fächerübergreifenden Charakter, um die Interdisziplinarität der MINT-Fächer zur Entdeckung und Entschlüsselung von naturwissenschaftlichen Phänomenen gleichermaßen in den Fokus zu nehmen.
Neben der Bedeutung von Emotionen für das nachhaltige Lernen von Schülerinnen und Schülern sind diese auch beim (erfolgreichen) Lehren entscheidend. Somit ist es wichtig, angehende Lehramtsstudierende bereits ab dem Bachelorstudium systematisch in diesen Kursen aus- und weiterzubilden und dabei das emotionale Erleben beim Unterrichten positiv zu beeinflussen. Hierzu werden modernste Reflexionsinstrumente und -techniken verwendet, um die Studierenden in ihrer Lehrerprofessionalisierung bestmöglich zu fördern und Grundlagen für ein Wohlbefinden und Flowerlebnis im Kontext Schule zu schaffen.
Der Vortrag soll einen Einblick in die Methoden des OZHB zur Förderung von emotionsbasiertem Unterricht und in die begleitenden Studien geben.
Claas Wegner ist seit 2015 Professor in der Biologiedidaktik an der Universität Bielefeld. Darüber hinaus war Claas Wegner in den Jahren 2015 bis 2019 lehrender Professor für den Bereich Bachelor of Science – Psychologie an der FHM in Bielefeld tätig. Im Jahr 2018 gründete er das Osthushenrich-Zentrum zur Hochbegabungsforschung an der Fakultät für Biologie (OZHB) und leitet dieses seither. Parallel zu den Tätigkeiten an der Universität Bielefeld übernahm er von 2022 bis 2024 die Vertretung in der Didaktik der Biologie an der Universität Koblenz. Seit dem Jahr 2024 ist Claas Wegner Abteilungsleiter der AG „Biologiedidaktik – Begabungsforschung“ an der Universität Bielefeld.
Begabung verändert – förderliche Lernwelten erforschen, gestalten, implementieren 
Der Tagungsband zum ÖZBF-Kongress 2022, der auch zahlreiche Beiträge von Lehrenden der PH Salzburg enthält, ist 2024 im Waxmann-Verlag erschienen (Band 17 der Reihe Begabungsförderung: Individuelle Förderung und Inklusive Bildung). Begabung als die innovative Kraft stand im Mittelpunkt des ÖZBF-Kongresses im November 2022, dementsprechend zeigen die Beiträge Beispiele für Veränderungen in und durch die Begabungsförderung auf. Der Fokus liegt dabei auf Veränderungen in der Lehrer*innenbildung, im Unterricht sowie auf der Schul- und Steuerungsebene.
Rogl, S., Resch, C., Bögl, E., Gürtler, B., Hinterplattner, S. & Klug, J. (Hrsg.). (2024). Begabung verändert – förderliche Lernwelten erforschen, gestalten, implementieren. Waxmann. https://doi.org/10.31244/9783830996699
Weiterführende Informationen und freier Download (Open Access): https://www.waxmann.com/buch4669
Repository: https://doi.org/10.17605/OSF.IO/VP629
Nachfragen bei: Silke Rogl, Claudia Resch, Elisabeth Bögl, Barbara Gürtler, Sara Hinterplattner, Julia Klug (Hrsg.)
Förderliche Lernwelten erforschen, gestalten, implementieren
Begabung als die innovative Kraft steht am ÖZBF-Kongress 2022 im Mittelpunkt. Change in und durch die Begabungsforschung und -förderung wird evidenzbasiert aufgezeigt, exemplarisch angestoßen und im Diskurs weiterentwickelt. Dies passiert auf den drei Ebenen Lehrer_innenbildung, Unterricht sowie Schule und Steuerung. Dabei werden auf die Implementationsforschung und Sicherung der Nachhaltigkeit besonderes Augenmerk gelegt.
Die Themenfelder des 11. Internationalen ÖZBF-Kongresses waren:
- Change in der Begabungsforschung und -förderung
- Lehrer_innen ausbilden und begleiten – Change in der Lehrer_innenbildung
- Lernen begabungs- und begabtenförderlich gestalten – Change im Unterricht
- Das System begabungsförderlich verändern – Change in Schule und Steuerung
Die 4 Hauptreferent*innen am 11. Internationalen ÖZBF-Kongress waren:
- Albert Ziegler: Lernpfade, Lernsoziotope und Megatope
- Christian Fischer: Adaptive Professionalisierung von Lehrpersonen für eine transformative Begabungsförderung
- Gabriele Weigand: Begabungs- und Leistungsförderung als Schul- und Systementwicklung. Ein Blick in Wissenschaft und Praxis von Leistung macht Schule.
- Anna-Katharina Praetorius: Dimensionen qualitätsvollen Unterrichts und deren Implikationen für begabungsförderlichen Unterricht (abgesagt)
- Daniela Martinek: SKILL – Selbstbestimmung und Kontrollreduzierung in Lehr-Lernprozessen: Ein Vortrag mit Wahlmöglichkeiten
Die Vortragsfolien sind im passwortgeschützten Bereich hinterlegt.